Рабочая программа музыкального руководителя для детей с ТНР (1)

Верхнесалдинский городской округ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №41 «Петушок» комбинированного вида

ПРИНЯТО: Педагогическим советом
МБДОУ «Детский сад №41 «Петушок»
Протокол от 31.08.2023, № 3

УТВЕРЖДАЮ: Заведующий
МБДОУ «Детский сад №41 «Петушок»
Приказ №41/10-ОД от 17.08.2023 г.
___________/ Занина О.И.

Рабочая программа
МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
на 2023-2024 учебный год
для детей с ТНР
возраст обучающихся: от 5 до 7 лет

Разработчик:
Полякова Евгения Владимировна
музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории

Верхняя Салда
2023
2

ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Целевой раздел ................................................................................................................................... 3
1.1. Пояснительная записка: ..................................................................................................... 3
Цель .......................................................................................................................................... 3
Задачи ...................................................................................................................................... 3
Специфические принципы и подходы к формированию рабочей программы .............. 4
Нормативно-правовые документы .................................................................................... 4
Характеристика детей и групп ДОО................................................................................. 5
Срок реализации рабочей программы ................................................................................ 5
1.2. Особенности психоречевого развития детей 5-7 лет с ТНР ........................................... 6
1.3 Особенности музыкального развития воспитанников 5-6 и 6-7 лет с ТНР …………..7
1.4 Планируемые результаты освоения рабочей программы.................................................. 9
1.5. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
планируемых результатов ............................................................................................................. 9
2. Содержательный раздел............................................................................................................... 132
2.1 Содержание образовательной деятельности Художественно-эстетическое развитие
(Музыка). ..................................................................................................................................... 132
Старшая логопедическая группа. От 5 до 6 лет…………………………………………12
Подготовительная к школе логопедическая группа. От 6 до 7 лет………………..13
2.2 Интеграция с другими образовательными областями………………………………...16
2.3 Формы организации музыкальной деятельности ............................................................. 17
2.4 Комплексно-тематическое планирование .......................................................................... 19
Старшая логопедическая группа. От 5 до 6 лет…………………………………………19
Подготовительная к школе логопедическая группа. От 6 до7 лет…………………31
2.5 Культурно-досуговая деятельность .................................................................................... 43
2.6 Вариативные формы и методы работы с детьми по музыкальному воспитанию…...44
2.7 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик .. 45
2.8 Способы и направления поддержки детской инициативы…………………………...46
2.9 Формы взаимодействия с родителями воспитанников………………………………..47
2.10 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений……...49
2.11 Организация коррекционно-развивающей работы с детьми ТНР…………………..51
3. Организационный раздел .............................................................................................................. 53
3.1 Психолого-педагогические условия Программы…… ..................................................... 53
3.2 Организация развивающей предметно-пространственной среды……………………54
3.3 Методическое обеспечение образовательной деятельности .......................................... 55
3.4 Материально-техническое оснащение Программы.......................................................... 56
4. Приложения....................................................................................................................................... 59
Приложение №1. Календарный план воспитательной работы на 2023-2024 уч. год ....... 59
Приложение №2.Перечень музыкальных произведений ....................................................... 65

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа (далее – Программа) раскрывает содержание и организацию
образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста с ТНР по
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», раздел музыка в
МБДОУ «Детский сад №41 «Петушок» комбинированного вида.
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155, в
редакции от 08.11.2022, (далее – ФГОС ДО). Федеральной адаптированной
образовательной программой дошкольного образования, утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 г. № 1022.
Цель

Задачи

Обеспечение
условий
для
музыкального
развития
обучающихся старшего дошкольного возрата с ТНР (ОНР), в
соответствии с индивидуальными особенностями их развития
и состояния здоровья.










реализация содержания АОП ДО;
коррекция недостатков психофизического развития
обучающихся с ТНР;
охрана и укрепление физического и психического
здоровья обучающихся с ТНР, в том числе их
эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного
развития ребенка с ТНР в период дошкольного
образования независимо от места проживания, пола,
нации, языка, социального статуса;
создание благоприятных условий развития в
соответствии с их возрастными, психофизическими и
индивидуальными
особенностями,
развитие
способностей и творческого потенциала каждого
ребенка с ТНР как субъекта отношений с
педагогическим работником, родителями (законными
представителями), другими детьми;
объединение обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей, принятых
в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности обучающихся
с ТНР, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности
ребенка,
формирование
предпосылок
учебной
деятельности;
формирование
социокультурной
среды,
соответствующей психофизическим и индивидуальным
особенностям развития обучающихся с ТНР;
обеспечение психолого-педагогической поддержки
4



Специфические
принципы и подходы к
формированию
Программы

Нормативно-правовые
документы

родителей (законных представителей) и повышение их
компетентности в вопросах развития, образования,
реабилитации (абилитации), охраны и укрепления
здоровья обучающихся с ТНР;
обеспечение преемственности целей, задач и
содержания дошкольного и начального общего
образования.

1. Сетевое взаимодействие с организациями социализации,
образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые
могут внести вклад в развитие и образование обучающихся.
2.
Индивидуализация
образовательных
программ
дошкольного образования обучающихся с ТНР: предполагает
такое построение образовательной деятельности, которое
открывает
возможности
для
индивидуализации
образовательного процесса и учитывает его интересы,
мотивы, способности и психофизические особенности.
3. Развивающее вариативное образование: принцип
предполагает, что содержание образования предлагается
ребенку через разные виды деятельности с учетом зон
актуального и ближайшего развития ребенка, что
способствует развитию, расширению как явных, так и
скрытых возможностей ребенка.
4.
Полнота
содержания
и
интеграция
отдельных
образовательных
областей:
всестороннее
социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественноэстетическое
и
физическое
развитие
обучающихся
посредством
различных видов
детской
активности.
Содержание образовательной деятельности в каждой области
тесно связано с другими областями. Такая организация
образовательного процесса соответствует особенностям
развития обучающихся с ТНР дошкольного возраста;
5. Инвариантность ценностей и целей при вариативности
средств реализации и достижения целей.
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от
29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации»
(с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
 Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон “Об
образовании в Российской Федерации” и статью 1
Федерального закона “Об обязательных требованиях в
Российской Федерации”»
 Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон “Об
образовании в Российской Федерации” по вопросам
воспитания обучающихся»
 Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028
«Об утверждении федеральной образовательной
программы
дошкольного
образования»
(Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 №
5








71847)
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного образования,
утвержден
приказом Министерства образования и науки России от
17 октября 2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);
Федеральная
адаптированная
образовательная
программа дошкольного образования (утв. приказом
Минпросвещения РФ от 24.11.2022 г. № 1022);
Указ Президента Российской Федерации Путина В.В.
от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и
стратегических
задачах
развития
Российской
Федерации на период до 2024 года»;
Стратегия развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025, утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации
от 29 мая 2015 г. № 996-р;
Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»
Постановление
Главного
государственного
санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020г. «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Постановление
Главного
государственного
санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021г. «Об утверждении санитарных правил и
норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы
и требования по обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
Адаптированная
образовательная
программа
дошкольного учреждения

Характеристика детей и Характеристика воспитанников с ТНР МБДОУ «Детский сад
№41 «Петушок» на 2023-2024 учебный год:
групп ДОО
Общее количество детей - 24 ребенка
8 девочек - 33%
16 мальчиков – 67%
Описание:
Старшая логопедическая группа. От 5 до 6 лет
Подготовительная к школе логопедическая группа.
От 6 до 7 лет
Срок реализации
рабочей программы

2023-2024 учебный год
(1 сентября 2023 – 31 августа 2024 года)

1.2. Особенности психоречевого развития детей 5-7 лет с ТНР (ОНР)
Дети с нарушениями речевого развития – это особая категория детей с отклонениями в
развитии, у которых сохранен слух и интеллект, но есть значительные нарушения речи,
влияющие на формирование других сторон психики.
Речевые нарушения могут затрагивать различные компоненты речи. Одни из них касаются
только произносительных процессов и обнаруживаются в снижении внятности речи без
сопутствующих проявлений. Другие затрагивают фонематическую сторону языка и
выражаются не только в дефектах произношения, но и в недостаточном овладении
звуковым составом слова, влекущим за собой нарушения чтения и письма. Третьи
представляют собой коммуникативные нарушения, которые могут препятствовать
обучению ребенка в школе общего назначения.
Дошкольники с тяжелыми нарушениями речи – это дети с поражением центральной
нервной системы, что обусловливает частое сочетание у них стойкого речевого
расстройства с различными особенностями психической деятельности.
Системный речевой дефект часто приводит к возникновению вторичных отклонений в
умственном развитии, к своеобразному формированию психики.
У таких детей отмечаются отклонения и в эмоционально-волевой сфере. Им присущи
нестойкость

интересов,

пониженная

наблюдательность,

сниженная

мотивация,

негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность,
обидчивость, трудности в общении с окружающими, в налаживании контактов со своими
сверстниками.
При первом уровне речевого развития (по Р. Е. Левиной) наблюдается полное или почти
полное отсутствие словесных средств общения в возрасте, когда у детей без речевой
патологии речь в основном сформирована (5-6 лет). Словарный запас состоит из звуковых
и звукоподражательных комплексов, в большинстве случаев непонятных окружающим и
сопровождающихся жестами. Дети с такими особенностями относятся к так называемым
«безречевым».
На

втором

уровне (по

Р.Е.

Левиной)

появляются,

хотя

искаженные,

общеупотребительные слова. Намечается различение некоторых грамматических форм.
Вместе с тем произносительные возможности детей значительно отстают от возрастной
нормы.
Третий уровень (по Р.Е. Левиной) характеризуется наличием развернутой фразовой речи
с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Дети
вступают в контакты с окружающими, но лишь в присутствии взрослого и с его помощью.
Свободное общение крайне затруднено.
Четвертый

уровень (по

Т.Б.

Филичевой)

характеризуется

легкими

лексико-

грамматическими нарушениями, которые затрудняют овладение детьми письменной
речью при начале школьного обучения.
7

Дети с общим недоразвитием речи имеют ряд психолого-педагогических особенностей,
затрудняющих их социальную адаптацию и требующих целенаправленной коррекции.
Неполноценная речевая деятельность отражается на формировании у детей сенсорной,
интеллектуальной и аффективно-волевой сфер. Отмечается недостаточная устойчивость
внимания,
сохранности

ограниченные

возможности

его

смысловой памяти у детей

распределения.

При

снижена вербальная

относительной

память, страдает

продуктивность запоминания. У наиболее слабых детей низкая мнемическая активность
может сочетаться с задержкой в формировании других психических процессов. Связь
между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития проявляется
также в специфических особенностях мышления. Обладая полноценными предпосылками
для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в
развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом,
сравнением и обобщением.
У части детей отмечается соматическая ослабленность и замедленное развитие
локомоторных функций; им присуще и некоторое отставание в развитии двигательной
сферы – плохая координация движений, снижение скорости и ловкости их выполнения.
Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции.
Часто встречается недостаточная координация пальцев кисти руки, недоразвитие мелкой
моторики.
Особую группу детей с нарушениями речи составляют дети с заиканием, ринолалией,
дисфонией. При всем разнообразии патологических проявлений (наличие судорожности в
процессе речевого акта при заикании, грубые нарушения звукопроизношения и
несформированность фонематического восприятия при ринолалии, нарушения качества
голоса при дисфонии), существует ряд общих психолого-педагогических особенностей,
характеризующих

этих

детей.

Это,

прежде

всего,

личностные

нарушения –

фиксированность

на дефекте, трудности вербальной коммуникации, речевой и

поведенческий негативизм, что усложняет структуру нарушений и ведет к нарушению
социальной адаптации.

1.3. Особенности музыкального развития воспитанников 5-6 и 6-7 лет с ТНР (ОНР)
5-6 лет
В музыкальном развитии у дошкольников с ТНР (ОНР) продолжает развиваться
эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура
на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной
музыкой.
Дети могут различать музыку вокальную и инструментальную, различают простейшие
музыкальные жанры (песня, танец, марш), при помощи взрослого выделяют отдельные
8

средства музыкальной выразительности, различают простую двух- и трехчастную форму
музыкального произведения. Они способны сравнивать и анализировать контрастные или
сходные по характеру звучания музыкальные пьесы.
Дети могут петь более сложный в вокальном отношении репертуар, исполняя его
совместно с взрослым, сверстниками и индивидуально.
В

музыкально-ритмической

деятельности

достаточно

хорошо

ориентируются

пространстве, овладевают разнообразными видами ритмических движений. В танцах,
музыкальных играх они способны выразительно передавать музыкальный образ.
В старшем дошкольном возрасте у детей с ТНР (ОНР) могут наблюдаться достаточно
яркие творческие проявления в сочинении песенных импровизаций, в создании игровых
образов и танцевальных композиций.
Присутствует интерес к игре на детских музыкальных инструментах. Дети продолжают
осваивать навыки игры на инструментах в основном ударной группы. Они играют
индивидуально, в небольших ансамблях и в детском оркестре.

6-7 лет
В музыкальном развитии продолжается приобщение детей с ТНР (ОНР) к музыкальной
культуре. Формируется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Продолжают

обогащаться

музыкальные

впечатления

детей,

они

эмоционально

откликаются при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться
певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.
Дети могут различать музыкальные произведения разных жанров, стилей, эпох, узнают и
называют знакомые произведения отечественных и зарубежных композиторов-классиков.
Интерес к восприятию музыки становится достаточно устойчивым. Развиваются
музыкально-сенсорные способности.
Ребенку седьмого года жизни свойственны эмоциональный подъем и переживание
чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении детского оркестра или
хора. Желание качественно исполнить роль или музыкальное произведение показывает,
что главным для него становится не процесс участия в деятельности, а ее результат.
Несмотря на ограниченные возможности здоровья, детям свойственна направленность на
результат, на создание понятного и выразительного образа, стремление получить
одобрение зрителей свидетельствует о том, что участие в музыкальной деятельности
становится для ребенка не игрой, а художественным творчеством.

1.4 Планируемые результаты освоения рабочей программы
Планируемые результаты освоения рабочей программы к 6 годам
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Выполняет ритмические движения под музыку.
Демонстрирует гибкость, ловкость, координацию.
Выполняет упражнения в заданном ритме и темпе.
Способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из
знакомых упражнений.
Ребенок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной
деятельностью.
Различает виды, жанры, формы в музыке.
Проявляет музыкальные способности.
Ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке.

Планируемые результаты на этапе завершения освоения Программы (к концу
дошкольного возраста)
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов
искусства.
Ребенок может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности.
Ребенок имеет предпочтения в области музыкальной деятельности.
Ребенок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства
с различными видами и жанрами искусства.
Обладает начальными знаниями об искусстве.

1.5. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
планируемых результатов
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая
оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального
развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и
лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика
проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально
организованной деятельности.
Цель педагогической диагностики: Определить уровень овладения детьми
необходимыми достижениями по образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие», раздел музыка.
Характеристика достижений воспитанников по видам музыкальной деятельности.
Группа /
Параметры
Старшая
логопедическая
группа

Слушание
музыки
Эмоционально
воспринимает
музыку,

Пение
Эмоционально
исполняет
песни,
10

Чувство
ритма
Правильно и
ритмично
прохлопывает

Движение
Двигается
ритмично,
чувствует смену

Подготовительная
к
школе
логопедическая
группа

различает
жанры
музыкальных
произведений,
двухчастную
форму,
способен
придумать
сюжет к пьесе.

придумывает
движения для
обыгрывания
песен.
Сочиняет
простейшие
попевки,
узнает песни
по фрагменту.

ритмические
рисунки,
умеет
их
составлять,
проигрывать
на
музыкальных
инструментах.

частей музыки,
выполняет
движения
эмоционально,
проявляет
творчество.

Эмоционально
воспринимает
музыку
(выражает свое
отношение
словами),
проявляет
стремление
передать
в
движении
характер
музыки,
музицировать.

Эмоционально
и
выразительно
исполняет
песни,
способен
инсценировать
песню,
проявляет
желание
солировать.

Правильно и
ритмично
прохлопывает
усложненные
ритмические
формулы,
умеет
их
составлять,
проигрывать
на ДМИ.

Двигается
ритмично,
чувствует смену
частей музыки,
выполняет
движения
эмоционально,
проявляет
творчество,
выражает
желание
выступать
самостоятельно.

Критерии оценивания уровней развития музыкальных способностей:
Музыкальные способности сформированы – ребенок выполняет все
предложенные
задания уверенно и самостоятельно.
Музыкальные способности в стадии формирования – ребенок выполняет все
предложенные задания с частичной помощью
взрослого.
Музыкальные способности не сформированы – ребенок не может выполнить все
задания, помощь взрослого не принимает.
Диагностический инструментарий для определения уровней музыкального
развития детей старшего дошкольного возраста с ТНР
Показатели,
характеризующие
уровень
музыкального развития детей
Определение любимого вида
музыкальной деятельности

Старшая
группа

логопедическая

На карточках изображены
четыре вида музыкальной
деятельности:
пение,
слушание
музыки,
музыкально-ритмические
движения, игра на детских
музыкальных инструментах.
Показать одну из карточек.
11

Подготовительная школе
логопедическая группа
На
карточках
изображены
четыре
вида
музыкальной
деятельности: пение, слушание
музыки,
музыкальноритмические движения, игра на
детских
музыкальных
инструментах. Показать одну из
карточек

Предпочтение жанров музыки в После прослушивания трех
процессе слушания
пьес разных жанров выбрать
картинку, соответствующую
характеру музыки (марш,
песня, танец)

После прослушивания трех пьес
разных жанров выбрать путем
выкладывания цветных кружков
марш
(красный),
песня
(голубой), танец (зеленый),
объяснить, почему нравится эта
музыка.
Предпочтение разных детских Выбрать
инструмент Прослушать
и
определить
музыкальных инструментов
(барабан, бубен, металлофон). звучание разных инструментов
Мотивировать выбор
(барабан, бубен, металлофон,
ксилофон,
музыкальный
треугольник и т.д.)
Выявление
звуковысотного слуха

уровня Различать высокий и низкий
звуки в пределах кварты ДО1
–
ФА1
(использовать
диатонические колокольчики)
Определение
направления С помощью «музыкальной
движения мелодии
лесенки»
определить
движение матрешки вверх и
вниз
Выявление
ритмического слуха

уровня Прослушать
ритмический
рисунок,
состоящий
из
четвертных
и восьмых
длительностей (размером 4/4)
в двукратном построении и
воспроизвести его на ложках
или хлопками
Выявление качества певческих Исполнять знакомую песню в
умений
сопровождении фортепиано,
повторить индивидуально с
частичной помощью педагога
Выявление
качества
музыкально-ритмических
движений:
выполнение
элементов танца - создание
музыкально-игрового образа

Различать высокий и низкий
звуки в пределах терции ДО1 –
МИ1
(использовать
диатонические колокольчики)
С
помощью
«музыкальной
лесенки» прослушать отрывок
звукоряда и выложить на
нотном
стане
кружки
в
соответствующем направлении
Слушать мелодию р.н.п. и
воспроизводить
звучащими
жестами ритмический рисунок,
состоящий из четвертных и
восьмых
длительностей
(размером 4/4)
Петь знакомую песню первый
раз с помощью педагога, затем
без
сопровождения.
Коллективно исполнять песни

Выполнять
движения Выполнять
небольшими
небольшими
группами группами движения танца: в
(поскоки, шаг с притопом, композиции из двух движений
кружение парами)

2. Содержательный раздел
2.1 Содержание образовательной деятельности «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка).
Старшая группа. От 5 до 6 лет
Основные задачи

Направления
Слушание

Пение

Песенное
творчество
Музыкальноритмические

продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных
произведений (песня, танец, марш);
развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты;
формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой;
накапливать представления о жизни и творчестве композиторов;
продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;
продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый,
динамический слух;
способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий
на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей;
развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.
Содержание образовательной деятельности.
педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш). Совершенствует у детей
музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение,
музыкальная фраза). Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных
инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством
некоторых композиторов.
педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до»
второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова,
своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и
тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Педагог
содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у
детей песенный музыкальный вкус.
педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера:
ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоциональнообразное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения,
13

движения

Музыкальноигровое и
танцевальное
творчество
Игра на детских
музыкальных
инструментах

самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с
музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение;
приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других
народов. Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц
(лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях.
педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять
композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения,
отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.
педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки
индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей,
побуждает их к активным самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и различных видах
досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребёнка.

Подготовительная к школе логопедическая группа. От 6 до 7 лет.
Основные задачи

воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна Российской Федерации;
продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально-эстетический вкус;
развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной творческой деятельности
детей; удовлетворение потребности в самовыражении;
развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;
продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии
музыки разного характера;
формировать у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и
эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей действительности в музыке;
совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух; способствовать
дальнейшему формированию певческого голоса;
развивать у детей навык движения под музыку;
обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;
14

Направления
Слушание

Пение

Песенное
творчество
Музыкальноритмические
движения
Музыкальноигровое и
танцевальное
творчество

Игра на детских
музыкальных
инструментах

знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;
формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге;
Содержание образовательной деятельности.
педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащает впечатления
детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память; способствует развитию у детей мышления,
фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами
(опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее);
педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально-слуховую координацию; закрепляет у детей практические
навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и
удерживать его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь
самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни;
поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему п о образцу и без него, используя
для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце
эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и
так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество; формирует навыки художественного исполнения
различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской
деятельности
(игра
в
оркестре,
пение,
танцевальные
движения
и тому подобное); учит импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник,
рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать движения, отражающие содержание
песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в
движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности; содействует проявлению активности и
самостоятельности.
педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркест ровой
обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских
народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения
в оркестре и в ансамбле.
Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных инструментах,
15

музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для
реализации музыкально-творческих способностей ребёнка.
Задачи этико-эстетического направления воспитания
Ценности
Задачи воспитания

«Культура» и «Красота»


формирование культуры общения, поведения, этических представлений;




воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии на внутренний мир человека;
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, явлений
жизни, отношений между людьми;
воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и других народ ов;
развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка с ОВЗ действительности;
формирование у обучающихся с ОВЗ эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным, создавать
его.





2.2 Интеграция с другими образовательными областями
Процесс интеграции представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных
компонентов
и
элементов
системы
на
основах
взаимозависимости
и
взаимодополняемости. Принцип интеграции образовательных областей выступает как
основополагающий принцип работы ДОУ. Интегрированный подход даёт возможность
развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности.
Образовательная
область «Социально
– коммуникативное
развитие»

Формирование представления о музыкальной культуре и музыкальном
искусстве; развитие навыков игровой деятельности; формирование
гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и сверстниками;
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в
различных видах музыкальной деятельности.

Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
Образовательная
область
«Речевое
развитие»
Образовательная
область
«Художественно
эстетическое
развитие»

Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Расширение музыкального кругозора детей;
Сенсорное развитие;
Формирование целостной картины мира средствами музыкального
искусства, творчества.
Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений,
характеристики музыкальных произведений;
Практическое овладение детьми нормами речи;
Обогащение «образного словаря»
Развитие детского творчества;
Приобщение к различным видам искусства;
– Использование художественных произведений для обогащения
содержания музыкальных примеров;
Закрепления результатов восприятия музыки.
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности

Развитие физических качеств в ходе музыкально - ритмической
деятельности;
Использование музыкальных произведений в качестве музыкального
сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной
активности;
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
Формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации.

2.3 Формы организации музыкальной деятельности
Музыкальное воспитание детей старшего дошкольного возраста с ТНР
осуществляется на музыкальных занятиях, вечерах досуга, в самостоятельной игровой
деятельности.
Основная форма образовательной работы с детьми — музыкальные занятия, в ходе
которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание
дошкольников,
формирование музыкальных
способностей
каждого ребенка.
Занятия включают чередование различных видов деятельности (пения, музыкальноритмических движений, слушания музыки, игры на детских инструментах, ознакомления
с элементами музыкальной грамоты) и обеспечивают тем самым разностороннее развитие
музыкальных способностей детей. Занятия содействуют воспитанию многих
положительных качеств личности ребенка. Объединяют детей общими радостными,
эстетическими переживаниями, совместными действиями, учат культуре поведения,
требуют определенной сосредоточенности, проявления умственных усилий, инициативы и
творчества.

Музыкальные занятия

Взаимодействие с детьми в
разных видах деятельности

Самостоятельная
деятельность детей

Групповая
Подгрупповая

Групповая
Подгрупповая
Индивидуальная

Подгрупповая
Индивидуальная

Слушание, соответствующее
возрасту, народной,
классической, детской
музыки.
Музыкально-дидактические
игры.
Беседы познавательного
характера.
Интегрированная детская
деятельность.
Совместное и
индивидуальное
музыкальное исполнение.
Музыкальные упражнения.
Распевки.
Двигательные,
пластические,
танцевальные этюды.
Танцы.
Музыкальные задания.
Музыкальные сюжетные
игры.

Слушание музыки,
сопровождающей проведение
режимных моментов
(колыбельная перед сном,
веселая музыка на прогулке,
музыка на зарядке, на
занятиях по изобразительной
деятельности,
конструированию)
Музыкальные подвижные
игры
Интегрированная детская
деятельность.
Концерты импровизации (в
группе и на прогулке)

Музыкально-художественная
деятельность (в разных видах
самостоятельной детской
деятельности).
Импровизация на детских
музыкальных инструментах
(в том числе самодельных)
Музыкально-дидактические
игры.
Игры-драматизации.
Аккомпанемент в пении,
танце на озвученных и не
озвученных игрушках и др.
Детский ансамбль, оркестр
Игры в «концерт»,
«спектакль», «музыкальные
занятия», «оркестр».
Подбор на детских
музыкальных инструментах
знакомых мелодий

Праздники, развлечения, досуги, концерты.

Групповая
Подгрупповая

Создание условий для
обогащения музыкальных
впечатлений детей, развития коммуникативных качеств,
пробуждения
творческой
активности,
всестороннего
развития, и проявления положительных качеств личности
дошкольников.
Формирование
стремления
активно
участвовать в
развлечениях и праздниках, быть
доброжелательными
и
отзывчивыми,
осмысленно
использовать приобретенный опыт и накопленный
музыкальный репертуар
в подготовке и проведении
мероприятия.

2.4 Комплексно-тематическое планирование
Построение всего образовательного процесса происходит вокруг одной центральной темы. Это дает большие возможности для развити я
детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно
вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода – интегрировать образовательную
деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.
Старшая логопедическая группа. От 5 до 6 лет

Сентябрь (месячник по ПДД)

Месяц

Неделя

Темы

Содержание деятельности

Итоговое мероприятие

1 неделя
Мониторинг

«Что нам лето подарило»

2 неделя здоровья
Мониторинг

«Спорт и движение дарят Формирование ценностных представлений о
настроение»
здоровье и здоровом образе жизни.
Воспитывать
желание
заниматься
музыкально-ритмической
деятельностью, Музыкально-игровой досуг
использовать
здоровьесберегающие по ПДД
технологии.
Дары осени
Расширять знания детей об осенних
явлениях. Формировать представления об
(грибы, ягоды)
осени как времени сбора ягод, грибов.

3 неделя

Развивать у детей интерес, потребность Развлечение «Волшебное
новой встречи со знакомыми музыкальными дерево знаний»
произведениями
о
лете,
вспоминать,
делиться впечатлениями о прошедшем
времени года. Организовать все виды
музыкальной деятельности вокруг этой
темы.

Октябрь

4 неделя

«Детский сад»
(профессии)

Уточнять и закреплять знания детей о
профессиях детского сада. Способствовать
творческому
использованию
в
играх
представлений об окружающих людях,
впечатлений о музыкальных произведениях.

1 неделя музыки

«Музыка рядом с тобой»

Стимулировать самостоятельное исполнение
знакомых
произведений,
создавать
благоприятную атмосферу на детском
празднике. Вызывать активное желание
участвовать в проведении праздника.

2 неделя отца

«Папа и я – неразлучные Поддерживать традиции уважительного
отношения к отцу. Поощрять становление
друзья»
отношений партнерства и сотрудничества
между отцом и ребенком в семье.
Воспитывать у детей чувство гордости за
своих отцов и уважение к ним.

3 неделя

«Осень»

Обобщать знания детей об осени.
Знакомить с музыкальными произведениями
об
осени,
развивать
музыкальную
отзывчивость на музыку спокойного,
печального характера, умение высказываться
о ней.

4 неделя

«Одежда. Обувь. Головные Расширять знания детей о предметах
одежды,
обуви,
головных
уборов
уборы»
посредством музыкальных произведений.
Развивать способность слышать содержание
песен, сопоставлять их с предметами
21

Музыкальный досуг с
участием родителей и
старших членов семей
«Споемте, друзья»

«Осенние праздники»

Ноябрь

действительности.
1 неделя

«Наша Родина – Россия»

Расширять представления о родной стране, о
государственных праздниках; развивать
интерес
к
истории
своей
страны; Интегрированное
воспитывать гордость за свою страну, музыкальное занятие
любовь к ней. Знакомить с музыкальными «День народного единства»
произведениями данной направленности.

2 неделя
финансовой
грамотности

«Азбука финансов»

3 неделя

«Мебель»

4 неделя матери

«Мамочка моя»

Воспитывать у детей бережливость и
рациональное поведение в отношении
простых обменных операций, здоровую
оценку любых результатов труда. Закреплять
полученные знания через музыкальную игру.
Обобщать знания детей о предметах мебели,
ее предназначении, их разновидностях.
Слушать и исполнять
музыкальные
произведения данной направленности.
Воспитывать чувство любви и уважения к
матери: слушание и исполнение музыки
(песен) о маме, разучивание танцев для мам. Видео-поздравление,
посвящённое Дню матери

5 неделя

«Посуда»

Закреплять
обобщающее
понятие
«Посуда». Активизировать в речи названия
предметов посуды, учить понимать образный
смысл загадок о посуде. Разучивать песни
данного содержания.

Декабрь

1 неделя

«Домашние животные»

Закрепить знания детей о домашних
животных и их детенышей, знания об их
назначении и пользе для человека.
Расширять представления о профессиях
людей,
ухаживающих за домашними
животными. Поощрять стремление детей
отражать свои впечатления в продуктивных
видах деятельности, игре. Способствовать
тому, чтобы дети испытывали радость и
удовлетворение от участия в совместной
деятельности со взрослыми и сверстниками.

2 неделя

«Дикие животные»

Обогащать представления воспитанников о
диких животных, их образе жизни, питании,
жилищах. Развивать связную речь через
составление описательного рассказа о
животных
после
прослушивания
музыкальных произведений.

3 неделя
(каникулы)

«Зима»

Уточнять и расширять представления детей
о зиме. Развивать способность детей
слышать в музыке изобразительность,
различать
характерные
особенности
инструментальной музыки. Высказываться Новогодний праздник
об эмоционально-образном содержании
музыки.
23

Январь

4 неделя
(каникулы)

«Новогодний хоровод»

Привлекать к активному, участию в
подготовке к празднику и его проведении.
Воспитывать чувство удовлетворения от
участия
в
новогодних
хороводах,
инсценировках,
играх-аттракционах,
от
общения со сказочными персонажами.

1 неделя
2 неделя

«Транспорт»

Расширять представления детей о видах
транспорта и его назначении, о правилах Музыкальное развлечение
дорожного движения, о профессиях людей, «Прощание с новогодней
елкой»
работающих на транспорте. Поощрять
стремление
детей
отражать
свои
впечатления в музыкальной деятельности.

3 неделя

«Профессии»

4 неделя логопедии

«Говори
красиво
правильно»

5 неделя

«Комнатные растения»

Расширять представления детей о труде
взрослых. Воспитывать уважение к их
деятельности. Побуждать к импровизации,
учить придумывать движения под музыку,
передающие образ.
и Развивать речевую активность детей,
расширять и активизировать
словарный
запас.
Включать
в
музыкальную
деятельность
упражнения,
игры,
способствующие речевой выразительности, Совместное мероприятие с
учителем - логопедом
координации движений.
Расширять представления о многообразии
комнатных растений. Отражать данную тему
в музыкальных играх, упражнениях.
24

1 неделя здоровья

«Зима спортивная»

2 неделя науки

«Технический прогресс»

3 неделя

Март

Февраль

4 неделя

1 неделя

Закреплять представления детей о зимних
видах
спорта.
Способствовать
формированию основ здорового образа
жизни. Формировать интерес к двигательной
активности путем проведения музыкальных
зарядок,
флешмобов,
музыкальноспортивных игр.

Создавать условия для межличностного и
познавательно-делового общения детей и
взрослых. Формировать умения работать с
информацией,
выделять
нужное,
анализировать, обобщать
Праздник «День
«Наша армия»
Расширять
представления
детей
о защитника Отечества»
Российской армии.
Рассказывать о трудной, но почётной
обязанности «защищать Родину». Слушать
тематическую музыку, исполнять песни,
маршевые перестроения с атрибутами,
сохраняя правильную осанку, ритмическую
четкость движений.
«Животные
холодных Расширять и обогащать знания детей об
стран»
особенностях зимней природы, о жизни
животных холодных стран, их повадках.
Развивать
познавательный
опыт,
любознательность, воображение и фантазию.
«Животные жарких стран» Расширять и обогащать знания детей о
жизни животных
жарких
стран, их
особенностях, образе жизни, повадках.
25

Развивать
познавательный
опыт,
любознательность, воображение и фантазию.
Воплощать образы животных в музыкальноритмической деятельности.
2 неделя

«8 Марта»

3 неделя

«Весна»

4 неделя театра

«Волшебный мир театра»

Организовывать все виды музыкальной
деятельности вокруг темы семьи, любви к
маме, бабушке. Воспитывать уважение к
воспитателям. Создавать благоприятную,
непринужденную атмосферу праздника,
способствующую
раскрепощению
и
активности детей.
Расширять знания о характерных признаках
весны; о прилёте птиц, о весенних
изменениях в природе.
Знакомить с
народными
играми,
музыкальными
произведениями о весне, развивать умение
слышать в музыке изобразительность,
характерные особенности аккомпанемента,
мелодии, песенного текста.
Создание условий для развития у детей
интереса к различным видам детского театра
(кукольный, музыкальный, театр зверей,
теневой и др.), побуждение их к свободной
творческой
самореализации
в
театрализованной
игре.
Формирование
коммуникативных и речевых умений
дошкольников
через
театральные
постановки.
26

Праздник, посвященный
Международному
женскому дню

Драматизация сказки

1 неделя

«Пресноводные
аквариумные рыбы»

2 неделя экологии

«Защитники природы»

3 неделя космоса

«Космос»

Май

Апрель

4
неделя «Подари улыбку»
психологии

1 неделя

«Игрушки»

2 неделя

«День Победы»

и Развивать эстетическое восприятие, умение Весеннее развлечение
созерцать
красоту
подводного
мира
посредством музыкальных произведений о
весне.
Способствовать
развитию
эмоциональности, выразительности пения,
движений.
Формировать
у
детей
обобщённые
представления о весне как времени года,
приспособленности растений и животных к
изменениям в природе.
Формировать
знания
о
космическом
пространстве, космонавтах.
Побуждать
придумывать
фантастические
сюжеты,
воплощая
их
в
движениях
под
соответствующую музыку.
Воспитывать
положительные
черты
характера, добрые чувства к окружающим
людям, потребность в хороших помыслах и
поступках. Побуждать детей отражать свои
чувства, мысли, переживания, интересы в
приемлемой для них форме в рамках
музыкальных занятий.
Развивать интерес детей к различным видам
игр и поддерживать
их свободной
творческой самореализации в музыкальной
деятельности, игре
Расширять знания о защитниках Родины и
родного края. Воспитывать детей в духе Праздник «День Победы»
патриотизма, любви к Родине. Расширять
27

Июнь

знания о победе нашей страны в войне.
Слушание музыки, разучивание песен о
войне, победе, игр на данную тему.
3 неделя

«Первоцветы»

Формировать
у
детей
обобщённое Акция «Поем двором»
представление о поздней весне, благоухании
природы. Слушать музыку о первых цветах,
беседовать о ней, создавать музыкальнодвигательные характерные образы.

4 неделя
(мониторинг)

«Насекомые»

Уточнять
и
закреплять
с
детьми
понятие «насекомые», используя различные
виды музыкальной деятельности. Побуждать
к импровизации образных движений под
музыку.

5 неделя здоровья «Я здоровым быть хочу»
(мониторинг)

Расширять представления о здоровье и
здоровом образе жизни. Воспитывать
стремление вести здоровый образ жизни.
Стимулировать
познавательную
и
творческую активность в музыкальноритмических движениях.

1 неделя дружбы и «Сказочное лето»
друзей

Учить
детей
слышать
в
музыке Праздники на улице:
изобразительные моменты, связанные с этим
временем года. Создавать условия для «День защиты детей»,
проявления
культурно-познавательных
потребностей, использования полученных
знаний и умений для проведения летних
28

досугов.
2 неделя
города

России, «Россия – Родина моя и Расширять представления детей о том, что
твоя»
они живут в России, где имеется свой флаг,
герб, гимн, столица, президент. Воспитывать
«День России»
интерес к малой родине, продолжать
знакомить
с
достопримечательностями
города страны и города.

3 неделя экологии

«Природа – наш друг»

4
неделя «Лето
безопасности
безопасное»

Июль

1 неделя семьи

«Я и моя семья»

Способствовать познанию ребёнком мира
природы, расширять представления о
сезонных изменениях, простейших связях в
природе; закреплять знания о правилах
безопасного
поведения
в
природе;
воспитывать бережное отношение к природе,
умение замечать
красоту весенней
природы.
Сопоставлять
содержание
музыкальных произведений с явлениями
действительности.
красное, Формировать
представление
детей
о
правилах безопасного поведения летом:
дорожного движения, пожарах, водоёмах,
поведения в лесу, в бытовых условиях
Обогащать знания детей о самих себе, о
своей семье. Продолжать воспитывать
уважительное отношение к родным и
близким. Обогащать представления о семье
посредством
встречи
с
музыкой
определенного содержания.
29

2 неделя почемучек

«Хочу все знать»

Развивать музыкальные способности,
интерес детей к музыке, как виду искусства,
научить самовыражаться через музыку в
различных видах музыкальной деятельности,
способствовать формированию
эстетического вкуса.

3 неделя здоровья

«Солнце, воздух и вода – Сохранять и укреплять физическое и
наши лучшие друзья»
психологическое здоровье детей, развивать
познавательный интерес детей к
музыкальной деятельности. Обеспечить
всестороннее и гармоничное развитие
физических качеств детей.
4 неделя опытов и «Волшебные
Расширять знания детей в области опытноэкспериментов
превращения»
экспериментальной
деятельности.
Организация интересного отдыха детей,
активизирование детской инициативности в
музыкальной деятельности.

Ав
гус
т

5 неделя воды

«Море
начинается
маленькой реки»

1
неделя «Кругосветное
путешествий
путешествие»

с Подготовить и провести праздник на улице
для всех групп, используя игры с водой,
«День Нептуна»
конкурсы,
флешмобы,
встречу
с
величественным персонажем праздника –
Нептуном. Доставить детям удовольствие и
яркие впечатления.
Организовать игры и развлечения на
территории детского сада, отражающие тему
30

2 неделя спорта и «Мы – друзья спорта»
физкультуры

3 неделя города

«Любимый город»

4 неделя творчества

«По страницам
дней»

путешествий. Расширять знания о походах,
туристах, туристических принадлежностях,
песнях.
Расширять знания детей о различных видах Фестиваль флешмобов
спорта; формировать интерес к музыкально- «Танцуем вместе»
ритмическим движениям. Подготовка и
организация танцевального фестиваля.
Знакомить с песнями о родном городе и
столице
области.
Осуществлять
патриотическое воспитание.

летних Обобщить
и
систематизировать
представление о лете как времени года.
Праздник прощания с
Воспитывать желание делиться своими
знаниями
и
воспоминаниями
со летом
сверстниками.
Познакомить
детей
с
праздником День знаний.

Подготовительная к школе логопедическая группа. От 6 до 7 лет.

Сентябрь (месячник по ПДД)

Месяц

Неделя

Темы

Содержание деятельности

Итоговое мероприятие

1 неделя
Мониторинг

«Что нам лето подарило»

2 неделя здоровья
Мониторинг

3 неделя

4 неделя

«Детский сад»
(профессии)

1 неделя музыки

«Музыка рядом с тобой»

2 неделя отца

3 неделя

«Осень»

4 неделя

Музыкальный досуг с
участием родителей и
старших членов семей
«Споемте, друзья»

Октябрь

Обобщать знания детей об осени.
Знакомить с музыкальными произведениями
об
осени,
развивать
музыкальную «Осенние праздники»
отзывчивость на музыку спокойного,
печального характера, умение высказываться
о ней.

Ноябрь

1 неделя

«Наша Родина – Россия»

2 неделя
финансовой
грамотности

«Азбука финансов»

3 неделя

«Мебель»

4 неделя матери

«Мамочка моя»

Воспитывать у детей бережливость и
рациональное поведение в отношении
простых обменных операций, здоровую
оценку любых результатов труда, а также
формировать правильное представление о
финансовом мире. Закреплять полученные
знания через музыкальную игру.
Обобщать знания детей о предметах мебели,
ее предназначении, их разновидностях.
Слушать и исполнять
музыкальные
произведения данной направленности.
Воспитывать чувство любви и уважения к
матери: слушание и исполнение музыки
(песен) о маме, разучивание танцев для мам. Видео-поздравление,
посвящённое Дню матери

5 неделя

«Посуда»

Декабрь

1 неделя

«Домашние животные»

2 неделя

«Дикие животные»

3 неделя
(каникулы)

«Зима»

Уточнять и расширять представления детей
о зиме. Развивать способность детей
слышать в музыке изобразительность,
различать
характерные
особенности
инструментальной музыки. Высказываться
об эмоционально-образном содержании
музыки.

Новогодний праздник

Январь

4 неделя
(каникулы)

«Новогодний хоровод»

1 неделя
2 неделя

«Транспорт»

3 неделя

«Профессии»

4 неделя логопедии

«Говори
красиво
правильно»

5 неделя

«Комнатные растения»

комнатных растений. Отражать данную тему
в музыкальных играх, упражнениях.
1 неделя здоровья

«Зима спортивная»

2 неделя науки

«Технический прогресс»

3 неделя

М Февраль
а
р
т

4 неделя

1 неделя

Создавать условия для межличностного и
познавательно-делового общения детей и
взрослых. Формировать умения работать с
информацией,
выделять
нужное,
анализировать, обобщать
«Наша армия»
Расширять
представления
детей
о
Российской армии.
Рассказывать о трудной, но почётной Праздник «День
обязанности «защищать Родину». Слушать защитника Отечества»
тематическую музыку, исполнять песни,
маршевые перестроения с атрибутами,
сохраняя правильную осанку, ритмическую
четкость движений.
«Животные
холодных Расширять и обогащать знания детей об
стран»
особенностях зимней природы, о жизни
животных холодных стран, их повадках.
Развивать
познавательный
опыт,
любознательность, воображение и фантазию.
«Животные жарких стран» Расширять и обогащать знания детей о
37

жизни животных
жарких
стран, их
особенностях, образе жизни, повадках.
Развивать
познавательный
опыт,
любознательность, воображение и фантазию.
Воплощать образы животных в музыкальноритмической деятельности.
2 неделя

«8 Марта»

3 неделя

«Весна»

4 неделя театра

«Волшебный мир театра»

Праздник, посвященный
Международному
женскому дню

Драматизация сказки

1 неделя

«Пресноводные
аквариумные рыбы»

2 неделя экологии

«Защитники природы»

3 неделя космоса

«Космос»

Май

Апрель

4
неделя «Подари улыбку»
психологии

1 неделя

«Игрушки»

2 неделя

«День Победы»

дошкольников
через
театральные
постановки.
и Развивать эстетическое восприятие, умение
созерцать
красоту
подводного
мира
посредством музыкальных произведений о
весне.
Способствовать
развитию
эмоциональности, выразительности пения,
движений.
Формировать
у
детей
обобщённые
представления о весне как времени года,
приспособленности растений и животных к
изменениям в природе.
Тематическое занятие
Формировать
знания
о
космическом «Мы-космонавты»
пространстве, космонавтах.
Побуждать
придумывать
фантастические
сюжеты,
воплощая
их
в
движениях
под
соответствующую музыку.
Воспитывать
положительные
черты
характера, добрые чувства к окружающим
людям, потребность в хороших помыслах и
поступках. Побуждать детей отражать свои
чувства, мысли, переживания, интересы в Весеннее развлечение
приемлемой для них форме в рамках
музыкальных занятий.
Развивать интерес детей к различным видам
игр и поддерживать
их свободной
творческой самореализации в музыкальной
деятельности, игре
Расширять знания о защитниках Родины и
39

Июнь

родного края. Воспитывать детей в духе Праздник «День Победы»
патриотизма, любви к Родине. Расширять
знания о победе нашей страны в войне.
Слушание музыки, разучивание песен о
войне, победе, игр на данную тему.
3 неделя

«Первоцветы»

4 неделя
(мониторинг)

«Насекомые»

5 неделя здоровья «Я здоровым быть хочу»
(мониторинг)

1 неделя дружбы и «Сказочное лето»
друзей

потребностей, использования полученных
знаний и умений для проведения летних
досугов.
2 неделя
города

3 неделя экологии

«Природа – наш друг»

4
неделя «Лето
безопасности
безопасное»

Июль

1 неделя семьи

«Я и моя семья»

посредством
встречи
определенного содержания.
2 неделя почемучек

«Хочу все знать»

музыкой

3 неделя здоровья

5 неделя воды

«Море
начинается
маленькой реки»

с Подготовить и провести праздник на улице
для всех групп, используя игры с водой,
конкурсы,
флешмобы,
встречу
с «День Нептуна»
величественным персонажем праздника –
Нептуном. Доставить детям удовольствие и
яркие впечатления.
42

1
неделя «Кругосветное
путешествий
путешествие»

Август

2 неделя спорта и «Мы – друзья спорта»
физкультуры

3 неделя города

«Любимый город»

4 неделя творчества

«По страницам
дней»

Организовать игры и развлечения на
территории детского сада, отражающие тему
путешествий. Расширять знания о походах,
туристах, туристических принадлежностях,
песнях.
Расширять знания детей о различных видах
спорта; формировать интерес к музыкально- Фестиваль флешмобов
ритмическим движениям. Подготовка и «Танцуем вместе»
организация танцевального фестиваля.
Знакомить с песнями о родном городе и
столице
области.
Осуществлять
патриотическое воспитание.

летних Обобщить
и
систематизировать
представление о лете как времени года. Праздник прощания с
летом
Воспитывать желание делиться своими
знаниями
и
воспоминаниями
со
сверстниками.
Познакомить
детей
с
праздником День знаний.

2.5 Культурно-досуговая деятельность
Педагог развивает активность детей в подготовке развлечений. Формирует навыки
культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями. Педагог расширяет знания
детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к культуре других
этносов. Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой
деятельности. Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных
мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию творческих
проявлений в объединениях дополнительного образования.
План праздников и развлечений

Сроки
проведения

Форма, название мероприятий

Возрастные группы

Сентябрь

Развлечение «Волшебное дерево знаний»

Старшая и подготовительная
группы

Октябрь

Музыкально-игровой досуг по ПДД
Неделя музыки
Музыкальный досуг с участием
родителей и старших членов семей
«Споемте, друзья»
Осенние праздники

Ноябрь

Старшая и подготовительная
группы

Видео-открытки, посвященные Дню
бабушек и дедушек, Дню отца
Интегрированное музыкальное занятие
«День народного единства»
Видео-поздравление, посвящённое Дню
матери

Старшая и подготовительная
группы

Декабрь

Новогодние утренники

Старшая и подготовительная
группы

Январь

Музыкальное развлечение «Прощание с
новогодней елкой»

Старшая и подготовительная
группы

Февраль

Развлечение
Отечества»

«День

защитника Старшая и подготовительная
группы

Развлечение на воздухе «Масленица»
Март

Праздники, посвященные 8 Марта

Старшая и подготовительная
группы

Театральный фестиваль «Волшебный мир
театра»
Апрель

Май

Весенние развлечения

Тематическое развлечение по пожарной
безопасности
Праздник «День Победы»

Старшая и подготовительная
группы
Старшая и подготовительная
группы

Акция «Поем двором»
Видео-открытка «Бессмертный полк»
Выпускной праздник

Подготовительная группа

2.6 Вариативные формы и методы работы с детьми по музыкальному воспитанию
При реализации образовательных программ дошкольного образования могут
использоваться различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные технологии, электронное обучение, исключая образовательные
технологии, которые могут нанести вред здоровью детей.
Применение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий,
а также работа с электронными средствами обучения при реализации Федеральной
программы должны осуществляться в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.3648-20 и
СанПиН 1.2.3685-21.
Формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы
музыкальный руководитель определяет самостоятельно в соответствии с задачами
воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей,
спецификой их образовательных потребностей и интересов. Существенное значение
имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания и обучения детей, оценка
результативности форм, методов, средств образовательной деятельности применительно к
конкретной возрастной группе детей.
Согласно ФГОС ДО, музыкальный руководитель использует следующие формы
реализации Федеральной программы в соответствии с видом детской деятельности и
возрастными особенностями детей:
Возраст

Ведущая
деятельность
5-7 лет Интегрированные
виды
деятельности,
переход
к
учебной

Современные формы и методы музыкальной
деятельности
Музыкально-дидактическая игра.
Интерактивные музыкальные игры.
Исследовательская деятельность.
Проектная деятельность
Театрализованная деятельность
45

деятельности

Хороводная игра
Музыкальные игры - импровизации
Шумовой оркестр
Экспериментирование со звуками.
Двигательные, пластические, танцевальные этюды,
Драматизация песен
Концерты-импровизации Музыкальные конкурсы,
фестивали, концерты.
Музыкальные экскурсии и прогулки

2.7 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.
Развитие ребенка в образовательном процессе ДОО осуществляется целостно в
процессе всей его жизнедеятельности. В то же время освоение любого вида деятельности
требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.
Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный
подход.
Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная
ситуация – форма совместной деятельности музыкального руководителя и детей, которая
планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных
задач развития, воспитания и обучения. Образовательные ситуации носят комплексный
характер и включают задачи, реализуемые в разных видах музыкальной деятельности на
одном
тематическом
содержании.
Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной
образовательной музыкальной деятельности. Главной задачей образовательных ситуаций
является формирование у детей новых умений в разных видах музыкальной деятельности
и представлений, обобщений знаний по определенной теме. Музыкальный руководитель
создает разные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и
умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять
эмоциональную отзывчивость и творчество.
Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том
числе мультимедийные обучающие презентации, игровое оборудование, детские
музыкальные инструменты и т.д. музыкальный руководитель также широко использует
ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных
прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает
почву для личного самовыражения и самостоятельности. Образовательные ситуации
запускают инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей
самостоятельного решения, через привлечения внимания детей к материалам для
экспериментирования и творчества.
Культурные практики - обычные (привычные) для человека способы и формы
самоопределения, нормы поведения и деятельности, тесно связанные с особенностями
его совместного бытия с другими людьми.
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявления детьми самостоятельности и творчества в различных
видах музыкальной деятельности. В культурных практиках музыкальный руководитель
создает атмосферу свободы выбора, творческого обмена и самовыражения,
сотрудничества взрослых и детей. Проводятся следующие мероприятия с детьми:
46

- музыкально-театральная и литературная гостиные – форма организации
художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию
восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей
и свободное общение музыкального руководителя и детей на музыкальном и
литературном материале.
детский досуг-вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для
игры, развлечения и отдыха.
- мероприятия, посвященные различным сторонам человеческого бытия: окружающей
природе: День Земли, осенние, весенние развлечения; миру искусства и литературы:
День театра, день детской книги; традиционным для семьи, общества и государства
праздничным событиям: День отца, День бабушек и дедушек, День матери, Новый год,
8 Марта, День космонавтики;
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка: День
народного единства, День защитников Отечества, День Победы, День России.
Мероприятия носят интегрированный характер, позволяют решать задачи нескольких
образовательных областей. Период подготовки к каждому мероприятию определяется
музыкальным руководителем в соответствии с возрастом, контингентом детей группы,
условиями и спецификой образовательного процесса, промежуточными результатами
освоения Программы. Подготовка осуществляется в разных видах деятельности: чтение,
заучивание стихотворений, беседа, слушание музыкальных произведений по
тематической направленности мероприятия. Разучивание песен, танцевальных
композиций, игр, рассматривание картин, просмотр презентаций, изготовление
подарков, атрибутов, декораций, репетиция с артистами-педагогами, родителями.
2.8 Способы и направления поддержки детской инициативы.
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной музыкальной
деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, сочинять,
инсценировать, импровизировать и пр. в соответствии с собственными интересами
является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду.
Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок
времени и во второй половине дня.
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей,
соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с
каждым ребенком, уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и
потребностям;
2) организация ситуаций, способствующих активизации личного опыта ребёнка в
музыкальной деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при
выборе способов деятельности;
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для
позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими
к разным национально-культурным и социальным слоям, а также имеющими различные (в
том числе ограниченные) возможности здоровья.
4) создание в музыкальном зале положительного психологического микроклимата, в
равной мере проявление любви и заботы ко всем детям: выражение радости при встрече,
использование теплых слов и ласки для выражения своего отношения к ребенку,
проявление деликатности и тактичности;

5) развитие детского интереса к музыкальной деятельности, поощрение желание ребёнка
получать новые знания и умения в соответствии со своими интересами, задавать
познавательные вопросы;
6) поощрение проявления детской инициативы в совместной с педагогом деятельности по
музыкальному воспитанию, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
7) создание условий для развития произвольности в музыкальной деятельности,
использование игр и упражнений, направленных на тренировку волевых усилий,
поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность
до результата;
8) поощрение и поддерживание желания детей получить результат музыкальной
деятельности;
9) наблюдение за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если ребёнок
испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась
обстановка или иные условия музыкальной деятельности, то целесообразно и достаточно
использовать приемы наводящих вопросов, активизировать собственную активность и
смекалку ребёнка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном
случае;
10) поддерживание у детей чувства гордости и радости от успешных самостоятельных
действий, подчеркивание роста возможностей и достижений каждого ребёнка,
побуждение к проявлению инициативы и творчества через использование приемов
похвалы, одобрения, восхищения.
2.9 Формы взаимодействия с родителями воспитанников
Цель: Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах «Художественноэстетического развития», раздел музыка
Задачи:
 Информирование родителей (законных представителей) относительно целей
музыкального воспитания, а также об образовательной программе, реализуемой в
ДОО;


Просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой,
психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления
здоровья, развития и образования детей;



Построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских
отношений с родителями (законными представителями) детей раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;
Формы работы

Анкетирование

Тема, содержание работы

«Мой ребенок и музыка»

Сроки
проведения
Сентябрь

Индивидуальные беседы «О подготовке ребёнка к Октябрь
48

Возрастные
группы
Старшая
и
подготовительн
ая группы

и консультации

празднику:
закрепление
стихов, песен дома»
«Готовим праздники
вместе»,
«Давайте будем
артистами!»

Культурно - досуговая
деятельность с учетом
годового
планирования
праздничных
мероприятий

Организация
видеопоздравлений,
посвященных Дню отца,
Дню бабушек и дедушек,
Дню матери

Январь

Октябрь
Ноябрь

Создание видеороликов
по
праздничным
мероприятиям:
-Новогодние утренники
-Праздники «8 Марта»

Старшая
и
подготовительн
ая группы

Старшая
и
подготовительн
ая группы
Декабрь

Март

-Театральный фестиваль
«Волшебный мир театра»
-тематические
развлечения
День открытых дверей

В
течение
учебного года

Приглашение родителей на Апрель
открытые
музыкальные
мероприятия по темам
годового плана ДОУ

Работа с сайтом ДОУ, Размещение музыкального,
сообществом ВКонтакте
методического,
фото, Еженедельно
видео-материала
(видеоролики,
презентации,
консультативная
информации и т.д)

Старшая
и
подготовительн
ая группы

Работа
информационными
стендами групп

Родительские собрания

Размещение
информационных листов
по
проблемам
музыкального воспитания Ежемесячно
детей,
а
также
по
темам
календарных
и
тематических праздников
Подготовка
мультимедийных
презентаций
по темам
родительских
собраний
групп

Старшая
и
подготовительн
ая группы

В
течение Старшая
и
учебного года
подготовительн
ая группы

2.10 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальн
ая
программа

Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки»
авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева.

Актуальнос
ть

Программа ориентирована на приобщение ребенка к миру музыкального искусства с
учетом специфики дошкольного возраста

Цель

Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой; сохранение и развитие
высокой чувствительности воспитанника к музыкальному миру; развитие
творческих способностей детей через самовыражение.
1. Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания,
движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных
музыкальных
способностей).
2. Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной
культуре.
3.
Развивать
коммуникативные
способности.
4. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
5. Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной
жизни.

Задачи

Основные
направлени
я

- личностно-ориентированный подход к каждому ребенку с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
- развитие нравственных, интеллектуальных, эстетических качеств; - воспитание
самостоятельности, ответственности;
- обеспечение поддержки детской инициативы;
- сотрудничество детей и взрослых (родителей и педагогов);
- большое внимание оказывается патриотическому воспитанию.
50

Методичес
кие
принципы

1. Одним из главных принципов в работе с детьми является создание обстановки, в
которой ребенок чувствует себя комфортно. Нельзя принуждать детей к действиям
(играм, пению), нужно дать возможность освоиться, захотеть принять участие в
занятии.
2. Второй принцип - целостный подход в решении педагогических задач:
• Обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры
и
пляски,
музицирование.
• Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой
деятельности.
 Оказание поддержки родителям в организации художественно-творческой и
музыкальной деятельности детей в домашних условиях.
3. Третий принцип - соотношение музыкального материала с природным и
историко-культурным календарем.
4. Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является принцип
партнерства. Общение с детьми должно происходить на равных, партнерских
отношениях. Следовательно, группа детей, воспитатель и музыкальный
руководитель
становятся
единым
целым.
5. Немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности детей,
что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему
настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.
6. Принцип паритета. Любое предложение ребенка должно быть зафиксировано,
использовано. Оно должно найти свое отражение в любом виде музыкальной
деятельности.

Формы,
методы,
средства

Образовательная
деятельность

Режимные моменты

Музыкальные приветствия, Использование
направленные на создание музыки:
доброжелательной атмосферы. на
утренней
гимнастике и во время
Слушание
музыкальной умывания,
классики (отечественной и - во время прогулки
зарубежной),
народной (подпевание знакомых
музыки.
песен, попевок на тему
Музыкально-ритмические
бесед, наблюдений в
движения: общеразвивающие теплую погоду)
и танцевальные.
- перед дневным сном
Игры на развитие чувства и
ритма. Музицирование на при пробуждении,
детских
музыкальных привлечение
внимания
детей
к
инструментах.
разнообразным
звукам
Пальчиковая гимнастика, в
том числе с музыкальным в окружающем мире.
сопровождением.
Коллективное, подгрупповое,
сольное пение.
51

Самостоятельная
деятельность детей
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных
и
не
озвученных),
музыкальных
игрушек,
театральных
кукол,
атрибутов для ряженья,
театрализации, элементов
костюмов
различных
персонажей.
Экспериментирование со
звуком.
Импровизация мелодий
на собственные слова,
придумывание песенок.
Составление простейших

Пляски, игры, хороводы.
Массовые танцы

Планируем
ые
результаты

танцевальных
композиций под музыку.
Инсценирование песен,
импровизация
на
инструментах.
Игры-драматизации
Игры в концерты,
театры, спектакли.

Возрастные группы
Старшая

Подготовительная к школе

Движение:
двигается ритмично, эмоционально;
чувствует
смену
частей
музыки,
проявляет фантазию.
Чувство
ритма:
правильно и ритмично прохлопывает
ритмические
формулы;
умеет их составлять, играть на
музыкальных инструментах. Слушание
музыки: эмоционально воспринимает
музыку;
проявляет
стремление передать
в
движении характер музыкального
произведения;
различает
двухчастную
форму;
Пение:
эмоционально и выразительно исполняет
песни;
придумывает движения для обыгрывания
песен;
узнает
песни
по
фрагменту

Движение:
двигается ритмично и выразительно,
чувствует
смену частей музыки;
проявляет
творчество;
ориентируется
в
пространстве;
Чувство
ритма:
правильно и ритмично прохлопывает
усложненные
ритмические
формулы;
умеет их составлять, проигрывать на
музыкальных инструментах;
Слушание
музыки:
эмоционально воспринимает музыку,
умеет
самостоятельно
придумать
небольшой
сюжет;
проявляет стремление передать в
движении
характер
музыкального
произведения;
различает
двухчастную
форму;
Пение:
эмоционально
исполняет
песни;
способен
инсценировать
песню;
проявляет
желание
солировать;
узнает песни по любому фрагменту;
имеет любимые песни.

2.11 Организация коррекционно-развивающей работы с детьми ТНР
Особенности взаимодействия педагогов и специалистов с обучающимися ТНР
В исправлении недостатков речевого и психофизического развития у детей с ТНР,
большую роль играет взаимосвязь всех направлений работы учителя-логопеда, педагога52

психолога, воспитателя группы, музыкального руководителя. Необходимость такого
взаимодействия вызвана особенностями детей с ТНР.
Модель коррекционно-развивающей деятельности представляет собой целостную
систему, цель которой состоит в организации образовательной деятельности ДОО как
системы, включающей диагностический, профилактический и коррекционноразвивающий аспекты, обеспечивающие высокий, надёжный уровень речевого и
психофизического развития дошкольника.
Педагоги,
специалисты
Учительлогопед

Музыкальный
руководитель

Педагогпсихолог

Воспитатели

Содержание работы

Методы и приемы

1. Изучает уровень речевых,
познавательных и индивидуальноличностных особенностей детей;
определяет основные направления
коррекционно-логопедической
работы.
2. Осуществляет коррекцию
речевой деятельности
(фонетико-фонематической и
лексико-грамматической стороны
речи).
3. Формирует связную речь, умение
пользоваться речью как средством
общения.
1.Развивает у детей музыкальный и
речевой слух;.
2. Обеспечивает развитие
способности принимать
ритмическую сторону музыки,
движений, речи.
3. Формирует правильное фразовое
дыхание.
4. Развивает силу и тембр голоса.
1.Обеспечивает содействие
полноценному личностному и
интеллектуальному развитию
дошкольников, индивидуальный
подход к каждому ребёнку на
основе психолого-педагогического
изучения детей.
2. Осуществляет сопровождение
адаптационного периода вновь
поступивших детей.

Упражнения на развитие
артикуляционного аппарата; на
развитие
мелкой моторики пальцев рук;
на автоматизацию и
дифференциацию звуков.
Упражнения на речевое дыхание,
плавность и длительность выдоха.
Лексико-грамматические задания
и упражнения на развитие связной
речи.

1. Учитывает лексическую тему
при проведении всех занятий в
группе в течение недели.
2. Активизирует словарный запас
детей по текущей лексической теме
в процессе всех режимных
моментов.
53

Упражнения на ориентировку в
пространстве, упражнения,
направленные на интонационную
сторону речи, логоритмические
упражнения. Дидактические игры,
игры с пением, элементы игрдраматизаций
Психолого-педагогическое
обследование детей для
реализации индивидуального
подхода. Экстренная
психологическая помощь
воспитанникам, психологическая
коррекция отклонений в развитии
интеллектуальной, эмоциональной
и личностной сферы
воспитанников
в процессе совместной игровой
деятельности.
Артикуляционная гимнастика
(с элементами дыхательной и
голосовой).
Пальчиковая гимнастика.
Заучивание стихотворений,
коротких рассказов, скороговорок,
потешек;

3. Включает отработанные
грамматические конструкции в
ситуации
естественного общения детей.

работа над пересказом и
рассказыванием.
Индивидуальные занятия
воспитателя по заданию логопеда.

3. Организационный раздел
3. 1 Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий,
обеспечивающих музыкальное развитие ребенка:
- признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он есть,
со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся
личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и
способностях у каждого воспитанника.
- учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным
особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного
периода, социальной ситуации развития).
- решение образовательных задач с использованием как новых форм организации
процесса
образования
(проектная
деятельность,
образовательная
ситуация,
образовательное событие, обогащенные игры детей, проблемно-обучающие ситуации в
рамках интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных
(фронтальные, подгрупповые, индивидуальные) занятий. При этом музыкальное занятие
рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их;
деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных
областей, или их интеграцию с использованием разнообразных педагогически
обоснованных форм и методов работы, выбор которых осуществляется музыкальным
руководителем.
- создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной
среды,
способствующей
эмоционально-ценностному,
социально-личностному,
познавательному, эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности,
в которой ребёнок реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и
прочее.
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на музыкальные интересы и возможности каждого ребёнка и
учитывающего социальную ситуацию его развития.
- ндивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики (мониторинга).
- оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ, на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, музыкальному развитию этих детей, в том числе
посредством организации инклюзивного образования.
обеспечение преемственности содержания и форм организации музыкального
образования в ДОО и в начальной школе (опора на опыт детей, накопленный на
предыдущих этапах развития, изменение форм и методов образовательной работы,
ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования - формирование
умения учиться).
54

совершенствование образовательной работы по музыкальному развитию детей на
основе результатов выявления запросов родительского и профессионального сообщества.
- психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (законных представителей) в вопросах музыкального
обучения и воспитания детей.
- вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации Программы и
построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными
потребностями и возможностями семьи обучающихся.
3.2 Организация развивающей предметно-пространственной среды
Насыщенная развивающая предметно-пространственная среда – основа для
организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого
ребенка. Предметно-пространственная среда в МБДОУ «Детский сад №41 «Петушок»
выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую,
организационную, коммуникационную, социализирующую и другие функции.
Она направлена на развитие инициативности, самостоятельности, творческих
проявлений ребёнка. Окружающий предметный мир пополняется, обновляется в
соответствии с возрастными возможностями ребёнка.
Предметно-пространственная среда обеспечивает:
- максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ
«Детский сад №41 «Петушок» (музыкальный зал);
- наличие материалов, оборудования для развития детей в разных видах музыкальной
деятельности;
- охрану и укрепление их здоровья, учёт особенностей и коррекцию недостатков их
развития;
- возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых со всей группой и в
малых группах;
- учёт возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Наполняемость развивающей предметно-пространственной среды отвечает
принципу целостности образовательного процесса.
Для реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
раздел музыка, важно подготовить определённое оборудование: дидактические
материалы, средства, соответствующие психолого-педагогическим особенностям возраста
воспитанников. Предусмотреть реализацию принципа интеграции образовательных
областей, развития детских видов деятельности: игровой, коммуникативной,
познавательно-исследовательской,
изобразительной,
восприятия
художественной
литературы и фольклора, музыкальной, двигательной.
При создании предметно-пространственной развивающей среды МБДОУ «Детский
сад №41 «Петушок» придерживается следующих принципов.
Насыщенность среды соответствует содержанию основной образовательной
программы МБДОУ «Детский сад №41 «Петушок», в том числе при реализации
комплексно-тематического принципа её построения (ориентирована на примерный
календарь праздников, тематика которых отражает все направления развития ребёнка
раннего и дошкольного возрастов). А также возрастным особенностям детей (учитывая
ведущий вид деятельности в разные возрастные периоды дошкольного детства).
Трансформируемость предполагает возможность менять функциональную
составляющую предметного пространства в зависимости от образовательной ситуации и
меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифинкциональность предполагает использование множества возможностей
предметов пространственной среды, их изменение в зависимости от образовательной
55

ситуации и интересов детей, возможности для совместной деятельности взрослого с
детьми, самостоятельной детской активности, позволяет организовать пространство
музыкального зала со специализацией его отдельных частей: для спокойных видов
деятельности, активной деятельности.
Вариативность предусматривает возможность выбора ребёнком пространства для
осуществления различных видов деятельности (игровой, двигательной, музыкальной и
т.д.), а также материалов, игрушек, оборудования, обеспечивающих самостоятельную
деятельность детей.
Доступность обеспечивает свободный доступ детей к играм, игрушкам,
материалам и пособиям в разных видах детской деятельности. Безопасность предполагает
соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности
(в помещении не должно быть опасных предметов (острых, бьющихся, тяжёлых), углы
должны быть закрыты).
3.3 Методическое обеспечение образовательной деятельности
Направление
образовательной
деятельности
Музыкальные
занятия

Праздники,
развлечения

Учебно-методические пособия, методические разработки
Гавришева Л.Б. Конспекты интегрированной коррекционной
образовательной деятельности с детьми. ООО «Издательство
«Детство – пресс». ФГОС ДО 2016 г.
Нищева Н.В. «Топ-топ-топотушки». Музыкально-художественное
развитие детей дошкольного возраста. ООО «Издательство
«Детство – пресс». ФГОС ДО 2015 г.
Нищева Н.В., Гавришева Л.Б. Новые логопедические распевки,
музыкальная пальчиковая гимнастика, подвижные игры +CD
ООО «Издательство «Детство – пресс». ФГОС ДО 2017 г.
Нищева Н.В., Гавришева Л.Б. «Вышел дождик на прогулку»
Песенки, распевки, музыкальные упражнения для дошкольников.
ООО «Издательство «Детство – пресс». ФГОС ДО 2017 г.
Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день».
Конспекты музыкальных занятий. Старшая группа. СПб.: ООО
«Издательство «Композитор», 2017
Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день».
Конспекты музыкальных занятий. Подготовительная к школе
группа. СПб.: ООО «Издательство «Композитор», 2017
Каплунова И., Новоскольцева И. «Этот удивительный ритм».
Развитие у детей чувства ритма. СПб.: ООО «Издательство
«Композитор», 2016
Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с
нотным приложением. ФГОС ДО 2019г.
Радынова О. П., Барышева Н.В., Панова Ю.В. Праздничные
утренники и музыкальные досуги в детском саду. Методическое
пособие. ФГОС (+3CD)
Арджи А.В. Открытые мероприятия для детей средней группы.
ООО «М-КНИГА» ФГОС ДО 2015г.
Каплунова И., Новоскольцева И. «Я живу в России». СПб.: ООО
«Издательство «Композитор», 2016
56

Картотеки

Музыкальные
произведения
Диагностика

Кшенникова Н. Г. Музыкально-дидактические игры в
образовательной деятельности 2018г.
Роот З. Я. Танцы для детей. Польки, вальсы, хороводы (+CD).
ФГОС ДО 2022г.
Поддубная Е. Музыкальные пальчиковые игры. Ноты. Учебное
пособие 2022 г.
Подвижные игры с песнями в детском саду. Хороводы.
Издательство «МЫСЛЬ» 2019 г.
Перечень музыкальных произведений Приложение № 2
Диагностический инструментарий (п.1.4 с.11)

3.4 Материально-техническое оснащение программы
В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1. Возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения
Федеральной программы;
2. Выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов, содержащихся в СП 2.4.3648-20, СанПиН 2.3/2.4.3590- 20, СанПиН 1.2.368521;
3. Выполнение ДОО требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4. Выполнение ДОО требований по охране здоровья обучающихся и охране труда
работников ДОО.
Музыкальный зал оснащен необходимыми музыкальными инструментами и пособиями
для полноценного развития детей: аудиоаппаратурой (музыкальным центром),
фортепиано, современным нотным материалом, аудиокассетами, СD-дисками, пособиями
и атрибутами, музыкальными игрушками и детскими музыкальными инструментами,
музыкально-дидактическими играми, масками и костюмами для театральной
деятельности. Имеется в наличии необходимый систематизированный дидактический,
демонстрационный, раздаточный материал для обеспечения воспитательнообразовательного процесса.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Наименование оборудования
Цифровое пианино
Музыкальный центр
Мультимедийный проектор
Экран
Ширма для кукольного театра
Развивающие игры:
Угадай музыканта по силуэту
Музыкальный эрудит
Интерактивный звуковой плакат «Музыкальная
кладовая»
Лото «Осенние ритмы»
Разные виды театра:
- набор кукол би-ба-бо
- набор пальчикового театра
- набор штокового театра

Количество
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

Музыкально-дидактические игры:
Ножки и ладошки
Эмоциональные грибочки
Кто в домике живет
Музыкальная лесенка
Веселые матрешки
Музыкальный кубик
Музыкальные инструменты

1
1
1
1
1
1
1

Оформление и атрибуты:
По временам года, День Матери, День Бабушек и
дедушек, 8 Марта, 23 февраля, День Победы, Новый
год, День знаний, к тематическим развлечениям

10.

Детские музыкальные инструменты:
Бубен
Маракас
Колокольчик
Колокольчики диатонические
Металлофон
Кастаньеты
Румба
Бубенцы
Музыкальный треугольник
Трещотка
Вертушка
Барабан
Птичка-свистулька
Шарманка
Колотушка
Дудочка
Музыкальный молоток

15
10
18
8
5
10
2
3
7
2
2
6
3
1
3
8
15

Детские и взрослые костюмы:
Взрослые
Дед Мороз
Снегурочка
Баба Яга
Кикимора
Клоун
Карабас-барабас
Пират
Карлсон
Незнайка
Пчелка
Овечка
Фея
Зима

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

11.

Весна
Осень
Снежная королева
Бабочка

1
1
1
1

Детские:
Медведь
Заяц
Лиса
Еж
Белка
Кошка
Собака
Снеговик
Богатыри
Народный

2
8
1
1
1
2
2
1
5
3

12.

Музыкальное оборудование: флажки, ленты,
султанчики, осенние листья, снежинки, цветы,
звездочки и т.д.

По количеству детей

13.

CD диски и флэш-накопители с записями детских
песен, фонограмм, шедевров классической мировой
музыкальной культуры.

14.

Демонстрационный материал.
Плакаты и наборы наглядных материалов:
Времена года
Выразительные средства музыки
Музыкальные инструменты
Альбом «Стихи русских поэтов» по временам года
Портреты русских и зарубежных композиторов
Иллюстрации по слушанию музыки
Игрушки:
Кукла
Музыкальный колобок
Собака
Заяц
Медведь
Поросенок
Кошка
Петух
Курица

15.

Картотека:
Музыкально-ритмические игры
Портреты композиторов
Предметные картинки
Сказка в музыке
Там, где музыка живет
Игры на осеннем празднике

1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
2
1
1
1
59

4. Приложения
Приложение №1. Календарный план воспитательной работы МБДОУ «Детский сад №41 «Петушок» на 2023 – 2024 учебный год
Направления
воспитания в
ДОО

Воспитательное событие

Познавательное

1 сентября
День знаний
Месячник по правилам
дорожного движения
8 сентября
Международный день
распространения
грамотности
3 сентября
День окончания второй
мировой войны
3 сентября
День солидарности в
борьбе с терроризмом
Кросс нации

Патриотическое

Социальное

Духовнонравственное
Физическое и
оздоровительное
Трудовое

С 11 по 17 сентября
Неделя здоровья
27 сентября
День воспитателя и всех
дошкольных работников

Формы организации образовательного процесса в разных возрастных группах
Группа раннего
Вторая младшая
Средняя группа
Старшая группа
возраста
группа
СЕНТЯБРЬ
Беседа
Развлечение «Волшебное
древо знаний»
Рассматривание
Беседы, игры
Досуг по ПДД
Тематическое развлечение
иллюстраций машин
Проговаривание
Игра «Произнеси правильно», проговаривание
Игра «Сложи слово»,
чистоговорок
чистоговорок
проговаривание
скороговорок
-

Презентация

Беседа

Забег вокруг детского
сада
Реализация проекта «»

Беседа «Наши помощники – воспитатели»

Беседа «Поговорим о
профессиях:
воспитатель»

Участие в городском
забеге «Кросс нации»

Рассказ-беседа
«Профессиональные
праздники: День

воспитателя»
Эстетическое

Познавательное

Трудовое
Социальное

1 октября
Международный день
музыки
Осенины
4 октября
День защиты животных
Всемирный урок
безопасности в сети
интернет
5 октября
День учителя
15 октября
День отца в России
28 октября
Международный день
бабушек и дедушек

ОКТЯБРЬ
Музыкальный досуг с участием родителей и старших членов семей «Споемте, друзья» с
презентацией песни каждой группы и любимых песен семьи

Игра
-

Осенние развлечения
Инсценирование
Д/игра
стиха, рассказа
Беседа
Беседа

Беседа

Интерактивная игра
НОД

Сюжетно-дидактическая
игра «В школе»

Реализация педагогического проекта
Продуктивная деятельность «Открытка для папы»
Видео открытка

НОЯБРЬ
Патриотическое

Трудовое

Социальное

4 ноября
День народного единства
30 ноября
День Государственного
герба Российской
Федерации
10 ноября
День сотрудника органов
внутренних дел
26 ноября

Беседа - рассказ

Тематическое занятие

Беседа

Тематический
образовательный проект
«Что может герб нам
рассказать?»
Презентация

Чтение С. Михалкова «Дядя Степа –
милиционер»

Рассматривание

Продуктивная
61

Развлечение

Эстетическое

Познавательное

Духовнонравственное
Патриотическое

Социальное

Эстетическое

Познавательное

День матери в России

иллюстраций

3 ноября
День рождения С. Я.
Маршака
Городской фестиваль
«Салдинский благовест»

Чтение

деятельность
«Подарок маме»
Выставка в книжном
уголке

Неделя финансовой
грамотности
3 декабря
Международный день
инвалидов
9 декабря
День Героев Отечества
5 декабря
День добровольца
(волонтера) в России
Новый год
8 декабря
Международный день
художника
12 декабря
День Конституции
Российской Федерации

Видео открытка
Литературный досуг
«Любимые стихи С.
Маршака»
-

Участие в городском
фестивале «Салдинский
благовест»

Реализация педагогического проекта
Ярмарка
-

ДЕКАБРЬ
Беседа

Беседа

Презентация

Рассказ

Беседа – рассказ с
элементами презентации

Рассказ-беседа с
элементами презентации
«Кто такие волонтеры?»
Новогодние праздники
Выставка детского творчества

Акция «Покажем
малышам сказку»
(спектакль)

Законотворческие практики: устанавливаем
правила поведения в группе, фиксируем их
с помощью условных обозначений

ЯНВАРЬ
Патриотическое

27 января

Беседа – рассказ с

День снятия блокады
Ленинграда

элементами презентации

Эстетическое

Реализация проекта
Логопедическая неделя

Трудовое
Физическое и
оздоровительное
Эстетическое

Патриотическое

ФЕВРАЛЬ
Познавательно-экспериментальная деятельность

8 февраля
День российской науки
Неделя здоровья

Реализация педагогического проекта

17 февраля
День рождения Агнии
Барто
21 февраля
Международный день
родного языка
23 февраля
День защитника Отечества

Чтение стихов
А. Барто

8 марта
Международный женский
день
18 марта
День воссоединения
Крыма с Россией
27 марта
Всемирный день театра
31 марта
День рождения Корнея

Чтение стихов
А. Барто

Викторина

Конкурс чтецов

Рассматривание
иллюстраций

Сюжетно-дидактические
игры «Военные
профессии»

Физкультурный досуг
«Будущие защитники
Родины»

МАРТ
Социальное

Патриотическое

Эстетическое

Утренники, посвященные 8 марта

Видео-экскурсия по
крымскому мосту

Театральный фестиваль «Волшебный мир театра»
Чтение сказки К.
Чуковского «сказка о

Чтение сказок К.
Чуковского
63

Выставка книг К.
Чуковского

Викторина

Чуковского

глупом мышонке»
АПРЕЛЬ

Физическое и
оздоровительное
Патриотическое
Эстетическое
Духовнонравственное

Физкультурные досуги

7 апреля
Всемирный день здоровья
12 апреля
День космонавтики

Лего – фестиваль
Весенние развлечения
Реализация проекта

Неделя психологии
МАЙ

Трудовое
Патриотическое
Социальное

Духовнонравственное
Физическое и
оздоровительное
Духовнонравственное
Патриотическое
Эстетическое

1 мая
День весны и труда
9 мая
День Победы
19 мая
День детских
общественных
организаций России
24 мая
День славянской
письменности и культуры

Субботник

Акции «Поем двором», «Окна Победы»; видео-открытка «Бессмертный полк»
Тематическое занятие
Рассказ

Беседа «Волшебные
буквы»

Познавательная викторина
«Как пишут в разных
странах»

Реализация педагогического проекта
Неделя здоровья
1 июня
День защиты детей
6 июня
День русского языка
(Пушкинский день России)

ИЮНЬ
Музыкально-спортивное развлечение «День защиты детей»
-

Чтение сказок А. С.
Пушкина
64

Чтение сказок А. С.
Пушкина

Выставка книг А. С.
Пушкина

Духовнонравственное
Патриотическое

Физическое и
оздоровительное

12 июня
День России

22 июня
День памяти и скорби

8 июля
День семьи, любви и
верности
28 июля
День военно-морского
флота
Неделя здоровья

Игра – квест
«Удивительное
путешествие по большой
стране»
-

Праздник «День России»

Рассматривание
иллюстраций

Видео парад военноморского флота

Беседа с элементами
презентации
Участие в акции «Свеча памяти» совместно с родителями
ИЮЛЬ
Развлечение совместно с родителями
-

Реализация педагогического проекта
АВГУСТ

Патриотическое

Физическое и
оздоровительное

2 августа
День воздушно –
десантных войск России
22 августа
День государственного
флага РФ
12 августа
День физкультурника

Беседа

Видео - экскурсия

Квест игра «Как Аленушка с детьми флаг искала»

Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»

Приложение № 2. Перечень музыкальных произведений
Старшая группа 5-6 лет

Направление

Название

Слушание.

«Зима»
«Осенняя песня», из цикла
«Времена года»
«Полька»
«Моя Россия»
«Детская полька»
«Жаворонок»
«Мотылек»
«Пляска птиц»,
«Колыбельная»

Пение.
Упражнения
на развитие
слуха и голоса.

Песни.

«Ворон»
«Андрей-воробей»
«Бубенчики», «Гармошка»
«Паровоз», «Барабан»
«К нам гости пришли»
«Огородная-хороводная»
«Голубые санки»
«Гуси-гусенята»
«Рыбка»

Песенное
творчество.

«Колыбельная», рус. нар. песня
«Марш»
«Дили-дили! Бом! Бом!»
Потешки, дразнилки, считалки и
другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
«Шаг и бег»
«Плавные руки»
«Кто лучше скачет»
«Вальс»
Упражнения с
«Упражнения с мячами»
предметами.
«Вальс»
Этюды.

«Тихий танец» (тема из

Автор, композитор, исполнитель,
обработчик
муз. П. Чайковского, сл. А.
Плещеева
П. Чайковского
муз. Д. Львова-Компанейца,
сл. З. Петровой
муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой
муз. М. Глинки
муз. М. Глинки
муз. С. Майкапара
муз. Н. Римского-Корсакова.

рус. нар. песня, обраб.
Е. Тиличеевой
рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова
муз. Е. Тиличеевой
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Найденовой.
муз. А. Александрова, сл. М.
Ивенсен
муз. Б. Можжевелова, сл. Н.
Пассовой
муз. М. Иорданского, сл. М.
Клоковой
муз. А. Александрова,
сл. Г. Бойко
муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.
муз. М. Красева
укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой

муз. Н. Надененко
муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент)
муз. Т. Ломовой
муз. Ф. Бургмюллера.
муз. Т. Ломовой
муз. Ф. Бургмюллера.
муз. В. Моцарта

вариаций)
Танцы и пляски.

«Дружные пары»
«Приглашение»
«Круговая пляска»

Характерные
танцы.
Хороводы.

«Матрешки»
«Пляска Петрушек», «Танец
Снегурочки и снежинок»
«Урожайная»
«Новогодняя хороводная»
«Пошла млада за водой»

муз. И. Штрауса («Полька»)
рус. нар. мелодия «Лен», обраб.
М. Раухвергера
рус. нар. мелодия, обр. С.
Разоренова.
муз. Б. Мокроусова
муз. Р. Глиэра.
муз. А. Филиппенко, сл. О.
Волгиной
муз. С. Шайдар
рус. нар. песня, обраб.
В. Агафонникова.

Музыкальные игры.
Игры.
«Не выпустим»
«Будь ловким!»
«Ищи игрушку», «Найди себе
пару»

муз. Т. Ломовой
муз. Н. Ладухина
латв. нар. мелодия, обраб. Т.
Попатенко

Игры с пением.

рус. нар. песни

«Колпачок»,
«Ворон»
«Заинька»

«Как на тоненький ледок»
Музыкально-дидактические игры.
Развитие
«Музыкальное лото»,
звуковысотного «Ступеньки»,
слуха.
«Где мои детки?»,
«Мама и детки».
Развитие
«Определи по ритму»,
чувства ритма
«Ритмические полоски»,
«Учись танцевать»,
«Ищи».
Развитие
тембрового
слуха.

«На чем играю?»,
«Музыкальные загадки»,
«Музыкальный домик».

Развитие
диатонического
слуха.

«Громко, тихо запоем»,
«Звенящие колокольчики».

Развитие
восприятия
музыки и
музыкальной
памяти.

«Будь внимательным»,
«Буратино»,
«Музыкальный магазин»,
«Времена года»,
«Наши песни».

Инсценировки и

«Где был, Иванушка?»

рус. нар. песня, обраб. Н. РимскогоКорсакова
рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.

рус. нар. мелодия, обраб.
67

музыкальные
спектакли.

Развитие
танцевальноигрового
творчества

М. Иорданского
автор Т. Коренева
муз. Т. Вилькорейской.

«Моя любимая кукла»
«Полянка» (музыкальная
играсказка)
«Я полю, полю лук»
«Вальс кошки»
«Гори, гори ясно!»

муз. Е. Тиличеевой
муз. В. Золотарева
рус. нар. мелодия, обраб. Р.
Рустамова
рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Смирновой.

«А я по лугу»
Игра на детских
музыкальных
инструментах.

«Дон-дон»
«Гори, гори ясно!»
«Часики»

рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова
рус. нар. мелодия
муз. С. Вольфензона.

Подготовительная группа 6-7 лет
Направление

Название

Слушание.

«Колыбельная»
«Осень»
«Октябрь»
«Детская полька»
«Море», «Белка»
«Итальянская полька»
«Танец с саблями»
«Пляска птиц»
«Рассвет на Москве-реке»

Пение.
Упражнения
на развитие
слуха и голоса.

«Бубенчики»,
«Наш дом»,
«Дудка»,
«Кукушечка»
«В школу»

муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова
муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова
муз. В. Карасевой

«Котя-коток»,
«Колыбельная»,
«Горошина»
«Качели»
Песни.

«Листопад»
«Здравствуй, Родина моя!»
«Зимняя песенка»
«Ёлка»
«Самая хорошая»
«Хорошо у нас в саду»
«Новогодний хоровод»
«Новогодняя хороводная»
«Песенка про бабушку»
«До свиданья, детский сад»

Песенное

Автор, композитор, исполнитель,
обработчик
муз. В. Моцарта
(из цикла «Времена года» А.
Вивальди)
(из цикла «Времена года» П.
Чайковского)
муз. М. Глинки
муз. Н. Римского-Корсакова (из
оперы «Сказка о царе Салтане»)
муз. С. Рахманинова
муз. А. Хачатуряна
муз. Н. Римского-Корсакова (из
оперы «Снегурочка»)
муз. М. Мусоргского (вступление к
опере «Хованщина»).

«Мы теперь ученики»
«Праздник Победы»
«Песня о Москве»
«Веселая песенка»
69

муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова
муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко
муз. Ю. Чичкова, сл. К.
Ибряева
муз. М. Kpaсева,
сл. С. Вышеславцевой
муз. Е. Тиличеевой, сл. Е.
Шмановой
муз. В. Иванникова, сл. О.
Фадеевой
муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца
муз. Т. Попатенко
муз. С. Шнайдера
муз. М. Парцхаладзе
муз. Ю. Слонова,
сл. B. Малкова
муз. Г. Струве
муз. М. Парцхаладзе
муз. Г. Свиридова
муз. Г. Струве, сл. В. Викторова

творчество.

«Плясовая»
«Весной»

муз. Т. Ломовой
муз. Г. Зингера

Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
«Марш»
«Бег»,
«Цветные флажки»
«Кто лучше скачет?»,
«Шагают девочки и мальчики»
«Этюд», поднимай и скрещивай
флажки
«Ой, утушка луговая» полоскать
платочки
«Упражнение с кубиками»
Этюды.

Танцы и пляски.

«Медведи пляшут»
«Марш»
Показывай
направление
«Ах ты, береза» каждая пара
пляшет по-своему
«Попрыгунья»,
«Лягушки и аисты»
«Задорный танец»
«Полька»
«Вальс»
«Яблочко»
«Прялица»
«Сударушка»

Характерные
танцы.

«Танец снежинок»
«Выход к пляске медвежат»
«Матрешки»

Хороводы.

«Выйду ль я на реченьку»
«На горе-то калина»

Музыкальные игры.
Игры.
«Кот и мыши»
«Кто скорей?»
«Игра с погремушками»
«Поездка»,
«Пастух и козлята»
Игры с пением.
«Плетень»
«Узнай по голосу»
«Теремок» рус. нар. песня
«Метелица»,
70

муз. М. Робера
муз.
Е. Тиличеевой
муз.
В. Золотарева
муз. К. Гуритта
рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Ломовой
муз. С. Соснина.
муз. М. Красева
муз. Д. Кабалевского
рус. нар. мелодия
муз. В. Витлина
муз. В. Золотарева
муз. В. Косенко
муз. Е. Макарова
муз. Р. Глиэра (из балета «Красный
мак»)
рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Ломовой
рус. нар. мелодия, обраб. Ю.
Слонова.
муз. А. Жилина
муз. М. Красева
муз. Ю. Слонова, сл. Л.
Некрасовой.
рус. нар. песня, обраб. В.
Иванникова
рус. нар. мелодия, обраб. А.
Новикова
муз. Т. Ломовой
муз. М. Шварца
муз. Ф. Шуберта «Экоссез»
рус. нар. песня, обраб. В.
Трутовского.
рус. нар. мелодия «Сеяли девушки»
обр.
И. Кишко
муз. В. Ребикова («Пьеса»)
рус. нар. песни

«Ой, вставала я ранёшенько»
«Ищи»
«Со вьюном я хожу»
«Савка и Гришка»

муз. Т. Ломовой
рус. нар. песня, обраб. А.
Гречанинова
белорус. нар. песня.

Музыкально-дидактические игры.
Развитие
«Три поросенка»,
звуковысотного «Подумай, отгадай»,
слуха.
«Звуки разные бывают»,
«Веселые Петрушки».
Развитие
«Прогулка в парк»,
чувства ритма.
«Выполни задание»,
«Определи по ритму»
Развитие
«Угадай, на чем играю»,
тембрового
«Рассказ музыкального
слуха.
инструмента»
«Музыкальный домик».
Развитие
«Громко-тихо запоем»,
диатонического
«Звенящие колокольчики, ищи».
слуха.
Развитие
«На лугу»,
восприятия
«Песня ‒ танец ‒ марш»,
музыки.
«Времена года»,
«Наши любимые произведения»
Развитие
музыкальной
памяти.
Инсценировки и
музыкальные
спектакли.

«Назови композитора», «Угадай
песню»,
«Повтори мелодию»,
«Узнай произведение».
«Как у наших у ворот»
«Как на тоненький ледок», рус.
нар. песня
«На зеленом лугу», рус. нар.
мелодия
«Заинька, выходи»
«Золушка»
«Муха-цокотуха»

Развитие
танцевальноигрового
творчества

«Полька»
«Хожу я по улице»
«Зимний праздник»
«Вальс»
«Тачанка»
«Два петуха»
«Вышли куклы танцевать»
«Полька»
«Русский перепляс»
71

рус. нар. мелодия, обр. В.
Агафонникова

рус. нар. песня, обраб.
Е. Тиличеевой
авт. Т. Коренева
(опера-игра по мотивам сказки К.
Чуковского), муз. М. Красева.
муз. Ю. Чичкова
рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк
муз. М. Старокадомского
муз. Е. Макарова
муз. К. Листова
муз. С. Разоренова
муз. В. Витлина
латв. нар. мелодия, обраб. А.
Жилинского
рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.

Игра на детских
музыкальных
инструментах.

«Бубенчики»,
«Гармошка»
«Наш оркестр»
«На зеленом лугу», «Во саду ли,
в огороде», «Сорока-сорока»,
рус. нар. мелодии
«Белка»
«Я на горку шла», «Во поле
береза стояла», рус. нар. песни
«К нам гости пришли»
«Вальс»

муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова
муз. Е. Тиличеевой, сл.
Ю. Островского
отрывок из оперы «Сказка о царе
Салтане», муз.
Н. Римского-Корсакова

муз. А. Александрова
муз. Е. Тиличеевой